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1001瑞得福国际学校丨8.23校长信 Principal's Newsletter丨又是元气满满的一周
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FromPartnershiptoPossibility:ShapingOurSchoolTogether从合作到无限可能：携手塑造我们的学校这是SIS充满连接与社区凝聚力、无比美好的一周！在过去的一周里，我们有许多机会欢迎家长们来到学校，共同分享我们社区的学习与生活。从鲸山校区的目标设定家长会（Goal-SettingConferences）和太子湾校区的课程晨会（CurriculumMornings），到关于积极养育（PositiveParenting）的家长教育讲座（ParentEDU）、校长咖啡时间（CoffeewiththePrincipal），以及我们的法国盲品活动，这真是充满交流、学习、欢笑与连接机会的一周。我真正珍视SIS的一点，在于我们的家长对学校生活有着高度的参与。你们的好奇心、投入度、反馈以及积极参与的意愿，从方方面面丰富了我们的社区。我们深知，家庭与学校之间牢固的合作关系对孩子们的成长大有裨益，也非常感谢大家为参与孩子们的学习旅程所投入的时间和精力。诚挚邀请：帮助我们重新构想太子湾校区在我们的各项工作之中，我特别希望将家长的声音和专业知识融入我们对太子湾校区未来构想的思考中。随着我们继续推进学习环境的建设，我们希望能够更有针对性地打造能够契合孩子们不同年龄段、成长阶段、兴趣以及发展需求的学习空间。我们有一些令人兴奋的想法，而且我深知，家长社区内部所蕴含的创造力、多元视角和专业知识能够让这些想法变得更加完美。我希望能组建一个由5到7名家长组成的小型“家长咨询小组”（ParentAdvisoryGroup）。希望有兴趣的家长能够加入我们，在我们将各种可能性转化为具体计划的过程中，协助我们进行创造性思考、分享想法并提供反馈。我们的第一个项目是TheCove水族馆，接下来的工作则是探讨如何为2/3年级和4/5年级的学习者改善户外活动空间。这些都是绝佳的机会，让我们得以思考如何通过物理环境来激发好奇心、游戏精神、人际连接与学习热情，同时反映出孩子们在不同发展阶段的需求。我们尤其欢迎在建筑、设计、景观规划、可持续发展或儿童游戏环境方面拥有经验或兴趣的家长。同样，我们也极为珍视那些对我们的孩子有深入了解、理解孩子们的体验并对如何让这些空间变得特别充满想法的家长的视角。您无需成为专家即可做出贡献。好奇心、创造力以及携手构想未来的意愿同样弥足珍贵。如果您觉得参与其中会是一段愉快的经历，我非常期待听到您的回音。亲切问候,ErinMThrelfall小学校长Jingshan:GrowingTogetherThroughGoal-SettingConference鲸山校区：通过目标设定家长会共同成长目标设定家长会是家长与老师欢聚一堂、庆祝进步并为每个孩子的学习之旅确定有意义的下一步的重要契机。通过分享各自的观察与视角，我们能够更全面地了解孩子的长处、兴趣和需求，从而帮助他们确立既有针对性又切实可行的目标。目标设定家长会为家长和老师提供了专属时间，将彼此对每个孩子的了解汇聚在一起，认可其取得的进步，并就如何支持其下一步学习达成共识。当家庭与学校分享各自的观察时，家长和老师便能拼凑出孩子在长处、兴趣和需求方面的完整拼图。这种共同的理解有助于各方朝着有意义的目标共同努力，并提供连贯一致的支持。本周，鲸山校区的老师们一直在与家长会面，回顾每个孩子的成长并讨论可能的下一步计划。大家共同探讨了孩子的优势、兴趣与发展情况——包括他们的学业学习、人际交往、沟通能力和自信心——以及家庭与学校如何携手合作，为接下来的发展提供支持。本次家长会的三大核心收获：当家长和老师分享各自的观察时，才能最透彻地理解每个孩子的进步。成长不仅包括学业上的学习，还包括人际关系、沟通能力和自信心。共同的目标有助于家长和老师齐心协力支持孩子的下一步发展。这次家长会提供了一个宝贵的契机，让我们得以驻足回望、认可进步并展望未来。在全年的任何时候，家长都随时欢迎与老师联系，交流疑问、观察心得或分享来自家庭的最新情况。“当家长和老师携手合作时，每个孩子都能得到更好的理解与支持。”让我们在全年的时间里继续保持这些交流，分享我们的观察所得，并共同努力支持每一个孩子的学习与福祉。LaSemaineduGoût:ATasteofMemories味觉与记忆周什么菜肴能勾起你对家的回忆？从10月12日星期一到10月19日星期一，法国国际项目（FIP）的学生们在“味觉与记忆周”（LaSemaineduGoût）期间围绕这一问题展开了探索，深入了解食物以及我们与食物所关联的记忆。多语言能力和文化多样性是FIP的重要组成部分。通过这个项目，我们希望学生们在探索法语世界的同时，也能分享他们自己的家庭传统。每个班级都探索了一个法语国家，了解其主要食材以及它们与当地饮食和文化的联系。一些班级甚至品尝了当地的国菜。10月19日星期一，轮到家长们参与其中了。家庭成员们参加了一场盲品猜谜游戏，通过不看实物、纯粹品尝食物、饮品并触摸食材来参与互动。他们必须辨别出这些食材是什么，然后猜出对应的国家。这项活动要求每个人放慢节奏，依靠感官去感受，而不仅仅是通过视觉去辨认。甚至有一位家长成功辨别出了大部分隐藏的食材，并猜出了学生们一直在学习的国家。真是令人印象深刻的出色表现！家长们还亲手制作了承载着特殊家庭记忆的菜肴，带到学校与社区分享。这是该项目的重要组成部分：不仅要发现一个家庭吃什么，还要了解为什么一盘特定的菜肴对他们如此重要。它可能是为庆祝活动而制作的菜肴、代代相传的食谱，或者是一顿能唤起对家的记忆的简单便餐。分享这些菜肴为我们提供了一种进一步了解彼此的方式。这也让孩子们有机会看到自己家庭的饮食和传统被融入到学校生活中。感谢所有烹饪美食、分享记忆并积极参与活动的家庭。很高兴能将我们的FIP社区紧密凝聚在美食周围，并深入了解美食背后的风土人情。EveryLeafHasaStory:CommunicationinKindergarten每片叶子都有自己的故事：幼儿园里的沟通交流我们的幼儿园孩子们最近开启了他们的全新超学科探究单元——“我们如何表达自己”（HowWeExpressOurselves），探索我们表达思想、情感和想法的多种方式。通过讲故事、艺术创作和创意表达，孩子们正在发现：沟通交流远不止于语言文字。作为我们备受喜爱的年度学习体验之一，我们一起品读了LoisEhlert创作的绘本《落叶人》（LeafMan）。这个插图精美的故事讲述了一个由秋叶拼成的角色，随着秋风四处漂泊。在旅途中，树叶变幻成各种动物、形状和风景，鼓励孩子们仔细观察、发挥想象力，并思考日常天然材料所蕴含的无限可能。在故事的启发下，孩子们受邀使用天然材料创作属于他们自己的“落叶人”。在没有固定指令或预设结果的情况下，每个孩子都可以自由探索、大胆尝试，将自己的奇思妙想变为现实。然而，真正的奇妙之处在于孩子们被邀请分享他们创作背后的故事时。通过言语、手势和富有想象力的讲述，每个孩子都以自己独特的方式传达了他们的想法。有些故事很简单，有些则奇妙而复杂，每一个故事都折射出这位年轻故事讲述者的创造力、个性以及日益成熟的表达能力。结合我们的读写能力学习，孩子们随后被鼓励通过绘画和标注来延伸他们的故事创作。这提供了又一个传达想法的机会，将口头语言与初露雏形的书写技能联系起来，因为他们开始理解图画、字母和文字都可以承载意义。这些经历提醒我们，学习并不总是关于最终的成品，而是关于在这个过程中发生的思考、对话和联结。通过给孩子们提供表达自我的机会并认真倾听他们的想法，我们帮助他们培养了自信、创造力，以及“他们的声音至关重要”的信念。毕竟，每个孩子都有一个值得讲述的故事，而有时候，只需一把树叶便能开启这段旅程。SpotlightonLearning-Library学习聚焦：图书馆2026-2027学年的开局非常精彩，图书馆的借阅量已经突破10,000本，其中包括借给家长的近500本。学生们非常喜欢来图书馆借阅图书，并将阅读与课堂学习紧密联系起来。幼儿园（KG）和一年级的重点是沟通风格，因此像CariBest的《我和三个好朋友：祖莱》（"MyThreeBestFriendsandMe,Zulay"）这样的书籍向他们介绍了专为视障人士设计的盲文概念，而MenenaCottin和RosanaFaria的《黑色色彩书》（"TheBlackBookofColors"）则向孩子们展示了盲文看起来（或者说摸起来）是什么样的。二年级开始探索如何成为一名优秀的数字公民，并观看了Flocabulary上的精彩视频。您也可以登录flocabulary.com观看“如何成为一名优秀的数字公民”（‘HowtoBeaGoodDigitalCitizen’）和“隐私与密码”（‘PrivacyandPasswords’），使用用户名：ferguson0050，密码：tree5759。其他高年级也使用这个网站——快去问问他们看过哪些视频吧。作为市场营销与媒体持续单元的一部分，四年级的学生们考察了图书馆布局的重新规划，并探讨了设计如何影响消费者。上周五（10月16日），各年级还迎来了客座故事讲述者杰克·埃文斯（JakeEvans），大家度过了一段愉快的时光。他通过生动的言语和动作逗得学生们哈哈大笑，并教导学生如何运用自己的声音和小技巧，使他们的故事独一无二且扣人心弦。感谢大家提醒学生携带图书馆借书袋，并共同激发他们对阅读的热爱。Counsellor'sCorner:ALittleSpookiness,aLotofKindness:HowHalloweenRemindsUsAboutBelonging心理咨询师专栏：些许惊悚，满满善意：万圣节如何让我们体会归属感如您所知，本周末网谷校区将为部分学生举办鬼屋探险活动，而下周我们将迎来太子湾校区和鲸山校区的万圣节庆祝活动，所有学生都有机会盛装打扮。每到一年中的这个时候，我总是会有点想念加拿大。我还记得小时候在街坊邻里间“不给糖就捣蛋”（trick-or-treating），看着其他孩子们都精心打扮，每个人都沉浸在兴奋之中。我记得去拜访家人和朋友的家。那真是一年中最棒的时光（尽管总是冷得刺骨）。有一个万圣节的夜晚，我睿智的叔叔告诉我，他认为万圣节是一年中最为善良的日子之一。我至今仍常常想起这句话。还有哪一天，你能走到一个完全陌生的路人家门前，敲响他们的门并索要糖果，而他们真的会给你？还有什么时间，人们会盛装打扮成各种各样的造型，在自家门前热情欢迎整个社区的邻居呢？我一直很喜欢这种看待万圣节的视角。当人们敞开家门、分享所有并一同享受欢乐时光时，这一天便散发着某种奇妙而美好的魅力。我们在学校里一直努力实现的目标，就是确保每个人都能产生归属感，并觉得自己很重要——无论我们之间存在怎样的差异。我认为万圣节为我们提供了一个绝佳且有趣的契机，让我们能够通过互相关注、展现善意以及确保每个人都融入欢乐之中来将这一点付诸实践。试想一下，如果这一天每个人都有人可以与之欢笑、分享糖果、赞美服装，并能让对方感受到自己也是欢乐的一部分，那将会是一幅多么温馨的画面。也许这很简单，只需说上一句：“哇，太酷了！这套服装真棒！”或者注意到某人穿着上的一些有趣之处。这些微小的瞬间对我们来说或许微不足道，但对于一个渴望被接纳的孩子来说，却可能意义非凡。当然，并不是每个人都喜欢盛装打扮或体验惊悚。确保这些孩子同样感受到自己是这一天不可或缺的一部分，是我们展现善意的另一种方式。对我而言，正是这一点让万圣节成为我们整个社群的一个绝佳契机。无论我们是老师、家长、学生，还是更广阔社区的一员，我们都能为让这一天变得特别贡献自己的一份力量。因此，在我们为万圣节做准备之际，或许我们可以将善良和包容融入到节日庆祝中。我们可以尽情享受各种服装、糖果、欢笑和一丝丝惊悚，同时也要铭记：每个人都值得感受到被欢迎，而最微小的举动也能提醒他人——他们对我们而言非常重要。万圣节快乐！LanguagetoMusic语言与音乐每个人都天生具备音乐感。作为人类，我们拥有心跳的节律、大脑的节律、走路的节律，我们的日常生活也充满节律。从幼儿园小朋友在背诵儿歌时拍打节拍，到四、五年级学生在打击乐合奏中聆听钟声敲击出的稳健节拍；语言的音乐与音乐的语言在音乐中完美交融。让我们思考四个“S”——声音（Sound）、音节（Syllable）、意义（Sense）和故事（Story）。声音（SOUND）音乐的本质是声音，语言亦是如此。正如我们能够分辨弦乐四重组或加麦兰（gamelan）乐队的音色，或是区分法语和汉语一样，我们总是首先听到声音。我们的学生正在学习欣赏和诠释各种音乐音色与织体。音节（SYLLABLE）节奏类似于语言中的音节，构成了音乐的骨干。通过拍打一行诗歌的音节，学生们利用乐谱解码出其中的节奏。通过对节拍进行分组并运用重音，学生们创作出引人入胜、扣人心弦的格律音乐。高年级学生在诗歌《贝蒂·博特》（BettyBotter）中玩转重音与音节，随后加入了无音高打击乐器和木琴。意义（SENSE）语言旨在理解字词的意义，而音乐则帮助我们理解超越言语的情感。正如讲故事赋予文字生命力一样，音乐充当着叙事工具，引导我们经历一次次音乐之旅。二年级学生聆听了斯美塔那的《沃尔塔瓦河》（TheMoldau），并对比了音乐是如何让河岸的画面变得生动鲜活的。故事（STORY）语言为事物赋予名称，但其精髓在于讲故事。我们从经历中重述的故事、每日的新闻，以及我们在图书馆阅读的故事，使我们能够赋予文字以意义。音乐也是一种讲故事的形式：开场号角或序曲、主题角色的发展、戏剧性的中间部分以及结尾的尾声与解决。音乐（MUSIC）从幼儿的童谣到高年级学生的绕口令，我们将注意力集中在节奏表达中的音节上，并让我们的耳朵去适应格律与乐句。这些儿童故事帮助我们在破解文字含义的同时去理解押韵。通过将无音高乐器与节拍相结合并理解节奏，学生们从理解节拍过渡到破译复杂的节奏，为舞蹈、律动或旋律探索铺平了道路。随着学生们的音乐教育不断深入，他们将面临各种挑战和成长的机遇。随着每一层复杂性的增加——无论是技巧、速度、节奏、旋律还是织体——学生们都在不断加深理解，并提升他们的音乐技能。StudentSpotlight(FIP):AMemorableTennisWinforGrade5FIPStudentSummer学生风采：五年级FIP学生Summer的难忘网球胜利祝贺五年级的Summer在“通往比利·简·金杯”（RoadtoBJK）青少年网球锦标赛中荣获冠军！该赛事与女子网球顶级国际团体赛事——比利·简·金杯（BillieJeanKingCup）同期举行。2026年9月13日，Summer在半决赛中以4–0获胜，随后在决赛中以6–0夺冠，在两场比赛中未失一局，表现惊艳。冠军决赛在比利·简·金杯的主赛场举行，这让Summer有机会在一些世界顶尖网球选手曾征战过的宏大舞台上挥拍竞技。对于Summer来说，踏上那片球场是一个令她终生难忘的时刻：“当我走上球场时，简直不敢相信自己就站在世界顶级球员比赛的地方。我告诉自己要享受每一个积分。在这里夺冠让我想要付出更多努力——也许有一天，我能以‘比利·简·金杯’参赛选手的身份再次回到这片球场。”Summer的这段经历完美诠释了我们超越课堂的“学习者培养目标”（LearnerProfile）特质。踏上如此重大的舞台，展现了何谓“勇敢无畏”（risk--taker）：以勇气迎接挑战，即便面临畏惧亦然。她提醒自己享受每一分的态度，也让我们窥见她是多么享受并从容应对这一盛事。她夺冠后的反应同样展现了“反思”（reflective）的品质。在为自己的成就感到自豪的同时，Summer已经开始思考自己如何能继续提升，以及未来希望实现的目标。我们很高兴与蛇口国际学校的全体社区成员共同庆祝Summer的卓越成就。祝贺你，Summer！PSAUpdatesPSA家委会最新消息万圣节活动即将到来！准备好在SIS度过一个充满趣味与惊悚的欢乐周吧！下周，我们的PSA社区将忙碌起来，一起感受万圣节的节日氛围：太子湾与鲸山校区：万圣节装饰将陆续登场，为我们的校园装点一新，共庆佳节！网谷校区：我们热心的家长志愿者们将忙着为全校师生烘焙和准备万圣节曲奇饼干。 10月30日–万圣节庆祝活动与大游行万圣节游行和庆祝活动将在TheBay和景山校区举行。热烈欢迎家长们前来参加，为孩子们加油助威，感受万圣节的节日气氛，并协助PSA将曲奇饼干发给我们的学生！具体时间和地点请参阅活动海报。10月24日–学生会（STUCO）网谷校区鬼屋探险非常感谢大家的热情支持——所有门票现已全部售罄！你们的支持对我们意义重大，鬼屋的所有收益将直接用于支持学生会的各项活动与倡议。我们迫不及待地想要和大家一起庆祝万圣节！感谢所有为这些活动的成功举办付出努力的家长和志愿者们。万圣节快乐！PaolaSellittoPSA主席如果您想要提前了解关于国际学校的全面信息，家长们可以扫码关注“帮你择校”公众号了解国际学校新资讯！*综合内容来源学校，如有不妥，请告知。
深圳市蛇口外籍人员子女学校（SIS | Primary News Issue 6
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It'scommonforschoolstoadvertisethemselveswithphrasessuchas"acultureofexcellence","cultivatingglobalcitizens"or"buildingfutureleaders".Thesesoundgreat,butthereisamoreimportantquestion:很多学校都会用“追求卓越的文化”“培养世界公民”“塑造未来领袖”这类标语进行自我宣传。这些口号听起来十分美好，但有一个更为关键的问题：Howdoyouactuallybuildthatculture?究竟该如何真正建设出这样的校园文化？Youdon'tteachitinamathematicslesson.Youdon'tfinditintheA-levelPhysicssyllabus.Thesethingsaredevelopedthroughthesocialenvironmentoftheschool,throughthebehavioursthatstudentssee,experienceandeventuallycometoexpectasnormal.这种文化不是数学课教出来的，也不会写在A‑Level物理教学大纲里。它来源于学校的整体环境，来自学生看到、亲身经历，最后习以为常的种种行为。Thisiswhatwemeanbyschoolculture.这就是我们所说的校园文化。Thefirststepismakingsurethatthepeoplewithintheschoolunderstandwhatbehavioursandvaluesareexpectedofthem.Insociology,wecallthesenormsandvalues.建设校园文化的第一步，是让校内所有人都明白：学校对大家的行为、价值观有着怎样的期待。社会学中将这两者称为行为准则与价值理念。Normsarethebehavioursthatweexpectfrompeopleinaparticularsituationorenvironment,likewhenmeetingimportantguestsorattendingaceremony.Valuesarethebroaderideasaboutwhatweconsiderimportantorright.行为准则：指特定场景下大家理应做到的行为，比如接待重要来宾、参加典礼时的举止。价值理念：属于更宏观的观念，用来界定什么是重要的、什么是正确的。ThesociologistEmileDurkheimarguedthatinstitutionssuchasschoolshelpcreatesocialsolidaritybyteachingpeoplesharednormsandvalues.Education,therefore,isn'tjustaboutpassingonacademicknowledge.Italsoteachesyoungpeoplehowtobehavewithinthesocietyandgroupsthattheyarepartof.社会学家埃米尔・涂尔干认为，学校这类机构，通过向所有人传递共同的行为准则和价值理念，能够促成社会凝聚。所以教育不只是传授学科知识，更要教会年轻人如何在所处社会、集体当中与人相处、规范言行。Insimpleterms,ifwewantstudentstobehaveinaparticularway,itisn'tenoughtotellthemwhatweexpect.简单来讲：如果希望学生做到某种行为，只靠口头提要求远远不够。Wehavetocreateanenvironmentwherethatbehaviourbecomesnormal.必须打造相应环境，让良好行为变成常态。Aschool'scultureisn'tsomethingthatcansimplybewrittenonaposter,butiscreatedbywhatpeoplerepeatedlydo.校园文化不是印在海报上的标语，而是全体人员反复实际行动造就的结果。Ifstudentsregularlyseeteachersarrivingontime,speakingrespectfully,followingagreedproceduresanddealingwithproblemscalmly,thosebehavioursstarttobecomepartofthenormalenvironment.如果学生经常看到老师准时履职、待人尊重有礼、遵守既定流程、遇到问题冷静处理，这些行为就会慢慢成为校园环境的一部分。Theoppositeisalsotrue.反之亦然。Iflateness,disrespect,poororganisationorrule-breakingareregularlyignored,studentslearnthatthesebehavioursareacceptabletoo.如果迟到、言语无礼、行事散漫或是违反规章制度的行为一再被放任不管，学生就会认为这些行为是可以被接受的。Cultureis,toalargeextent,whataninstitutionrepeatedlydoes.在很大程度上，文化就是一个机构反复践行的事。BehaviourandConsequences:B.F.Skinner’sTheoryofOperantConditioning行为与后果：斯金纳的操作性条件作用理论ThisiswhereB.F.Skinner'sworkonoperantconditioningcomesintothepicture.这里就要提到B・F・斯金纳提出的操作性条件作用理论。Skinnershowedthattheconsequencesthatfollowabehaviourcaninfluencewhetherthatbehaviourhappensagain.Behavioursthatarereinforcedaremorelikelytoberepeated,whilebehavioursthatarepunishedarelesslikelytoberepeated.斯金纳的研究发现：行为发生之后产生的结果，会决定这个行为会不会再次发生。受到正向强化的行为，更容易重复出现；受到惩处的行为，出现概率就会下降。Andthisdemonstratesanimportantprincipleforschools:whataninstitutionconsistentlyrewards,ignores,ordisciplineswillinfluencethebehavioursthatbecomeestablishedwithinthatinstitution.这也为学校点明一条重要原则：一所学校持续奖励、放任或是惩戒什么行为，什么行为模式就会在校园里扎根。Thisiswhereschoolsanctionscomein:由此便引出了学校的奖惩机制：Positivesanctionsareusedtoencouragedesirablebehaviour.Thiscouldberecognitionforacademicachievement,certificates,privileges,prizes,orevensomethingassimpleasgivingastudentgenuinepraisefordoingsomethingwell.正向激励用来鼓励好的行为。可以是学业上的表彰、证书、特殊权限、奖品，也可以很简单——学生做得好的时候，发自内心地给予肯定表扬。Negativesanctionsareusedtodiscourageundesirablebehaviour.Thesemightincludelossofprivileges,restrictionsonelectronicdevices,additionalresponsibilities,contactingparentsor,ofcourse,thedreadedFridaydetention.负面惩戒用来制止不良行为。包括取消部分权限、限制电子设备使用、增加义务工作、联系家长，还有大家都怕的周五被罚留校。Thebasicideaissimple:道理其实很简单：Behaviourhasconsequences,andconsequencesinfluencebehaviour.Overtime,theserepeatedexperiencescreatebehaviouralpatterns.行为会带来相应后果，而后果又会反过来影响行为。久而久之，一次次的经历就形成了固定行为模式。Imagineanewstudentwhohastoconsciouslyrememberthattheyareexpectedtoaskpermissiontoleaveaclassroom.想象一名新生，需要时刻提醒自己离开教室前要征得老师许可。Atfirst,theymightthinkaboutit.最开始，他需要刻意记牢这条要求。Butifeveryteacherexpectsthesamething,andiftheirclassmatesaredoingthesamething,thebehaviourisrecognised,andinternalised.Eventually,thestudentdoesn't havetothinkaboutitanymore:itbecomeswhatpeopledohere.Thisiswhereabehaviourstartstobecomeanorm.但如果所有老师都统一执行这条要求，身边同学也都照做，该行为得到认可，并逐步内化。到后来，学生不用刻意回想，自然而然就这么做。此时，该行为就真正成为了行为准则。Andonceanormbecomesestablished,peoplebegintofollowitevenwhennobodyiswatching.Thinkaboutwalkingintoapubliclibrary.Youdon'tnecessarilyneedsomeonestandingnexttoyousaying,"Pleasebequiet.".Youalreadyknow,becauseoverthecourseofyourlifethatenvironmenthasestablishedasocialexpectation,andyouregulateyourownbehaviouraccordingly.一旦准则建立，就算没人盯着，人们也会自觉遵守。就像走进公共图书馆，不需要有人站在旁边提醒“请保持安静”。生活经历已经给这个场所建立了社会共识，人们会主动约束自己。Thatshouldultimatelybeoneofthegoalsofaschool.这应当成为学校的终极目标之一。Wedon'twantstudentswhobehaveappropriatelyonlybecauseateacherisstandingnexttothem.Wewantstudentswhounderstandtheexpectationsoftheirenvironmentwellenoughthattheybegintoregulatethemselves.我们不想要只有老师在场才守规矩的学生，我们要的是学生充分理解环境要求，实现自我管理。KeyPrinciplesforShapingSchoolCulture:ClarityandConsistency塑造校园文化的关键原则：清晰与一致Sothequestionisn'twhetheraschoolwillhaveaculture.所以问题不是：学校会不会形成校园文化。Thequestioniswhoisshapingit.真正的问题是：是谁在塑造校园文化？Ifaschoolwantstobuildaparticularculture,itfirstneedsclearexpectations.Studentsneedtoknowwhatbehavioursareexpected,whatbehavioursareunacceptableandwhythoseexpectationsexist.学校想要建设特定的校园文化，首先要有清晰的行为要求。学生需要清楚：哪些行为值得提倡，哪些行为不能做，以及定下这些要求背后的原因。Asmallnumberofclearexpectations,communicatedrepeatedlyandappliedconsistently,aregenerallymuchmoreusefulthanahugerulebookthatnobodyremembers.少量清晰明确、反复宣讲、执行前后一致的规则，远比一本没人记得住的厚厚校规手册有用得多。Andthisiswhyconsistencymatters.Ifoneteacherallowsabehaviourwhileanotherpunishesit,studentsdon'tlearnaclearexpectation.Theylearntoworkoutwhichadultswillenforcewhichrules.这就是为什么执行一致性至关重要。如果一位老师默许某类行为，另一位老师却进行处罚，学生不会建立清晰认知，只会学会分辨“哪个老师管、哪个老师不管”。Butwhenexpectationsarepredictable,studentscanmakeinformeddecisionsabouttheirownbehaviour.但当规则执行稳定可预期，学生就可以自主判断自己该怎么做。Overtime,thoserepeateddecisionsbecomehabits,andthosehabitscanbecomepartoftheculture.一次次选择慢慢变成习惯，众多习惯沉淀下来，就构成校园文化。Thisalsomeansthatculturecannotbecreatedbyonedepartment,becausestudentsexperiencetheschoolasonesocialenvironment.另外，校园文化不能单靠某一个部门完成。对学生来说，学校是一整个完整的社交环境。Forthatculturetobecomeestablished,themajorpartsoftheschoolneedtobemovinginthesamedirection.想要让文化真正落地，校内各个关键板块必须朝着同一个方向努力：·Teachersneedtomodeltheexpectations. 教师以身作则，示范标准行为；·StudentAffairsneedstoenforcethem. 学生事务部门负责落实执行；·Leadershipneedstoreinforcethem. 学校领导层持续巩固强化；·Parentsneedtosupportthem. 家长予以配合支持。Thisisalsowhybuildingaschoolculturerequiresmorethangoodintentions:thereneedstobeinfrastructurebehindit.由此可见，建设校园文化不能只靠美好愿景，还需要配套制度体系作为支撑。PracticesatBIC:BuildingInstitutionalFoundationsforSchoolCultureBIC的实践：搭建制度土壤，培育校园文化AtBIC,wearemakingagenuineefforttoputthatinfrastructureintoplace.在BIC，我们实实在在地着手搭建这套制度体系。Clearerprocedures,definedresponsibilities,studentleadershipstructures,attendanceanddisciplinesystems,homeroomsystems,mentoring,studentactivitiesandcommunicationbetweendifferentpartsoftheschoolallcontributetocreatinganenvironmentinwhichtheculturewewantcanactuallydevelop.更加明确的办事流程、划分清楚的岗位职责、学生自治组织、考勤与纪律管理制度、班主任班级制度、导师帮扶机制、各类学生活动，以及校内各部门之间的沟通协作，共同构建环境，让我们期待的校园文化能够真正成长。Wecannotsimplytellstudentstobecomeresponsible,respectful,organisedorcapableofleadership.Wehavetobuildanenvironmentthatgivesthemrepeatedopportunitiestopractisethosebehaviours,andthenconsistentlyreinforcesthem.Andthatisultimatelywhatschoolcultureis,andthatiswhatbuildsstudentsofexcellence,futureleaders,andglobalcitizens.我们不能只是口头要求学生变得有责任感、懂礼貌、做事有条理、具备领导能力。必须搭建环境，让学生拥有大量机会去实践这些品质，并且持续给予正向强化。归根结底，这就是校园文化的本质，也正是这样的文化，才能培养出卓越学子、未来领袖与世界公民。如果您想要提前了解关于国际学校的全面信息，家长们可以扫码关注“帮你择校”公众号了解国际学校最新资讯!*综合内容来源学校，如有不妥，请告知.
湾区国际书院 | 师者心语｜真正的校园文化，藏在日复一日的行为里
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